Диктант "Весна́"

Наступи́ла весна́. Си́нее не́бо. Апре́льское со́лнце. Немножко тепла́ и о́чень мно́госве́та. Раскры́лись по́чки на дере́вьях. Показа́лись моло́денькие зелёные листо́чки. Просну́лась пчёлка. Она́ разбуди́ла свои́х подру́г. Пчёлки вы́летели из у́лья. Вот под ку́стиком они́ увидели си́ний цвето́чек. Это была́ си́няя фиалка. Она́ откры́ла свою́ чашечку. Там был сла́дкий сок. Пчёлки напи́лись|напили́сь вку́сного со́ка и ве́село полете́ли домо́й. Здра́вствуй, весна́!

Граммати́ческие зада́ния

1. Подчеркни́те граммати́ческую осно́ву, указа́в ча́сти ре́чи
• 1 вариа́нт – 8 предложе́ния (Она́ разбуди́ла свои́х подру́г)
• 2 вариа́нт – 12 предложе́ния (Она́ откры́ла свою́ ча́шечку)
2. Вы́пишите глаго́лы, употреблённые …
• 1 вариа́нт – в еди́нственном числе́ (6)
• 2 вариа́нт – во мно́жественном числе́ (6)
3. Подберите глаго́лы сино́нимы, употреблённые в неопределённой фо́рме
• 1 вариа́нт. Расска́зывать –…, смотре́ть –…
• 2 вариа́нт. Труди́ться – …, ви́деть –…

Роль словарных диктанты в начальной школе

Аннота́ция: Вы молодо́й начина́ющий учи́тель, а мо́жет о́пытный профессиона́л? Тогда́ э́та систематиза́ция из разли́чных исто́чников методи́ческой литерату́ры и передово́го о́пыта о разнообра́зии ви́дов дикта́нтов позво́лит учи́телям|учителя́м нача́льных кла́ссов и́ли учи́телям|учителя́м ру́сского языка́ ши́ре взгляну́ть на возмо́жности рабо́ты с те́кстом и сде́лать проце́сс обуче́ния написа́ния дикта́нтов бо́лее привлека́тельным ви́дом зада́ний для уча́щихся. Структу́ра: цель проведе́ния, методи́ческие осно́вы рабо́ты над ка́ждым ви́дом дикта́нтов с образца́ми и рекоменда́циями.

Ключевы́е слова́: дикта́нт, ви́ды дикта́нтов, классифика́ция дикта́нтов, теку́щий, ито́говый, вы́борочный, распредели́тельный, вы́борочно-распредели́тельный, свобо́дный, восстано́вленный, по анало́гии, предупреди́тельный, дикта́нт с обоснова́нием, объясни́тельный, дикта́нт «Проверя́ю себя́», самодиктант и́ли письмо́ по па́мяти, комменти́рованный, зри́тельно-слуховы́е дикта́нты, тво́рческий.

Разнообра́зие дикта́нтов. Мето́дика их проведе́ния.Далее...

Роль словарных диктанты в начальной школе

Аннота́ция: Вы молодо́й начина́ющий учи́тель, а мо́жет о́пытный профессиона́л? Тогда́ э́та систематиза́ция из разли́чных исто́чников методи́ческой литерату́ры и передово́го о́пыта о разнообра́зии ви́дов дикта́нтов позво́лит учи́телям|учителя́м нача́льных кла́ссов и́ли учи́телям|учителя́м ру́сского языка́ ши́ре взгляну́ть на возмо́жности рабо́ты с те́кстом и сде́лать проце́сс обуче́ния написа́ния дикта́нтов бо́лее привлека́тельным ви́дом зада́ний для уча́щихся. Структу́ра: цель проведе́ния, методи́ческие осно́вы рабо́ты над ка́ждым ви́дом дикта́нтов с образца́ми и рекоменда́циями.

Ключевы́е слова́: дикта́нт, ви́ды дикта́нтов, классифика́ция дикта́нтов, теку́щий, ито́говый, вы́борочный, распредели́тельный, вы́борочно-распредели́тельный, свобо́дный, восстано́вленный, по анало́гии, предупреди́тельный, дикта́нт с обоснова́нием, объясни́тельный, дикта́нт «Проверя́ю себя́», самодиктант и́ли письмо́ по па́мяти, комменти́рованный, зри́тельно-слуховы́е дикта́нты, тво́рческий.

Разнообра́зие дикта́нтов. Мето́дика их проведе́ния.

 Поня́тие о дикта́нте.

Дикта́нт – э́то упражне́ние, состоя́щее в за́писи уча́щимися материа́ла, воспринима́емого на слух.

Дикта́нт – э́то вид орфографи́ческого упражне́ния, су́щность кото́рого, для уча́щихся, состои́т в за́писи воспринима́емого на слух сло́ва|слова́, предложе́ния, те́кста

Основно́й вид рабо́ты обуче́ния правописа́нию.

Эффекти́вность его́ достига́ется тем, что учени́к, мо́лча произно́сит зву́ки, у́чится соотноси́ть зву́ки и бу́квы и чу́вствовать звук как фоне́му.

Дикта́нт тре́бует уси́ленного внима́ния, кото́рое определя́ет ско́рость и то́чность образова́ния на́выков.

Ви́ды дикта́нтов.

Дикта́нтом с измене́нием те́кста называ́ется лю́бой|любо́й дикта́нт, при за́писи кото́рого продикто́ванный текст изменя́ется по зада́нию учи́теля|учителя́: выбира́ется ука́занный материа́л, изменя́ются констру́кции продикто́ванных предложе́ний, вставля́ются но́вые сло́ва|слова́ и́ли словосочета́ния и про́чее. Таки́е дикта́нты не запи́сываются досло́вно и тре́буют акти́вной у́мственной де́ятельности, что помога́ет лу́чше поня́ть и запо́мнить материа́л

Схе́ма – классифика́ция ви́дов дикта́нтов

Теку́щий и ито́говый контро́льные дикта́нты

Теку́щий контро́льный дикта́нт.

Теку́щий контро́льный дикта́нт прово́дится для прове́рки зна́ний уча́щихся по изу́ченным те́мам и́ли отде́льным вопро́сам .

Мето́дика проведе́ния контро́льного дикта́нта такова́: снача́ла учи́тель чита́ет весь текст, по́сле чего́ задаёт не́сколько вопро́сов по содержа́нию для выясне́ния сте́пени понима́ния детьми́ смы́сла прочи́танного, зате́м дикту́ет ка́ждое предложе́ние всего́ оди́н раз, де́ти повторя́ют про себя́ и запи́сывают.

По́сле того́ как де́ти запи́шут весь текст, учи́тель ещё раз чита́ет его́, де́лая значи́тельные па́узы ме́жду предложе́ниями, что́бы уча́щиеся могли́ прове́рить напи́санное.

В ка́честве теку́щего контро́льного дикта́нта прово́дится слова́рный.

Ито́говый контро́льный дикта́нт.

Ито́говый контро́льный дикта́нт предполага́ет прове́рку усвое́ния детьми́ материа́ла, изу́ченного в тече́нии дли́тельного вре́мени, наприме́р, че́тверти и́ли полуго́дия.

Для ито́гового контро́льного дикта́нта предпочти́тельнее текст, в кото́ром нет слов на неизученные пра́вила. Е́сли же таки́е слова́ встреча́ются, то их ну́жно записа́ть на доске́. Коли́чество слов в ито́говом дикта́нте стро́го определено́.

Уме́стно вспо́мнить методи́ческие сове́ты К.Д.Ушинского относи́тельно того́, как на́до диктова́ть: «Диктова́ть должно́ ме́дленно, я́сно, но це́лыми предложе́ниями, а не отде́льными слова́ми, что́бы де́ти привы́кли уде́рживать в уме́ це́лые мы́сли, а не лови́ли зву́ков».

Тре́бования к те́ксту

Текст до́лжен быть:

Свя́зный

Поня́тный уча́щимся

Интере́сный, по содержа́нию и фо́рме изложе́ния

До́лжен дава́ть но́вую информа́цию об окружа́ющем ми́ре

Носи́ть воспи́тывающий хара́ктер

Ви́ды обуча́ющих дикта́нтов

Обуча́ющие дикта́нты де́лятся на предупреди́тельные, объясни́тельные и комменти́рованные в зави́симости от того́, когда́, в како́й моме́нт рабо́ты прово́дится объясне́ние дикту́емого те́кста: пе́ред, по́сле и́ли во вре́мя дикто́вки.

Вы́борочный дикта́нт

Распредели́тельный дикта́нт

Вы́борочно-распредели́тельный дикта́нт

Свобо́дный дикта́нт

Восстано́вленный дикта́нт

По анало́гии

Предупреди́тельный дикта́нт

Дикта́нт с обоснова́нием

Объясни́тельный дикта́нт

Дикта́нт «Проверя́ю себя́»

Самодиктант и́ли письмо́ по па́мяти

Комменти́рованный дикта́нт

Зри́тельно-слуховы́е дикта́нты

Тво́рческий дикта́нт

Вы́борочный дикта́нт

Вы́борочный дикта́нт- э́то пи́сьменная рабо́та, в проце́ссе кото́рой шко́льники из продикто́ванного те́кста выбира́ют и запи́сывают сло́ва|слова́, словосочета́ния и́ли – ре́же - предложе́ния на закрепля́емое пра́вило.

Вы́борочный дикта́нт быва́ет : карти́нный, слухово́й, зри́тельный.

1)вы́писать то́лько сло́ва|слова́ из «Словаря́»:

Урожа́й, урожа́й! На́ше ле́то провожа́й! Ско́лько сла́дкого горо́ха! Огурцы́ как на подбо́р! На гряде́ сорва́ть не пло́хо кру́пный кра́сный помидо́р!

2) вы́писать сло́ва|слова́ с сочета́ниями ЖИ-ШИ

На столе́ сто́ит|стои́т кувши́н с водо́й. Расцвели́ души́стые ла́ндыши. Ребя́та, дава́йте жить дру́жно.

2.2.2. Распредели́тельный дикта́нт

Распредели́тельный дикта́нт - э́то пи́сьменная рабо́та, в проце́ссе кото́рой ученики́ запи́сывают весь дикту́емый текст, распределя́я его́ по гру́ппам, по указа́нию учи́теля|учителя́.

1)записа́ть в пе́рвый сто́лбик сло́ва|слова́ – назва́ния живо́тных, во второ́й – сло́ва|слова́ – назва́ния расте́ний;

2)записа́ть в пе́рвый сто́лбик сло́ва|слова́, в написа́нии кото́рых сле́дует запо́мнить гла́сную е , во второ́й – сло́ва|слова́, в написа́нии кото́рых на́до запо́мнить гла́сную о , в тре́тий – сло́ва|слова́, в написа́нии кото́рых на́до запо́мнить гла́сную а ;

Вы́борочно-распредели́тельный дикта́нт

Вы́борочно-распредели́тельный дикта́нт – э́то пи́сьменная рабо́та, при выполне́нии кото́рой прово́дится не то́лько вы́борочная за́пись дикту́емого те́кста, но и распределе́ние запи́санного на гру́ппы.

Записа́ть сло́ва|слова́ с Ь зна́ком|знако́м в пе́рвый сто́лбик, с Ъ – во второ́й.

По ра́дио объяви́ли об отправле́нии по́езда|поезда́. В на́шей шко́ле происходи́ла съёмка фи́льма. Хо́чется ры́бку съесть, да не хо́чется в во́ду лезть. В кле́тке мета́лся разъярённый зверь.

 Свобо́дный дикта́нт.

Свобо́дный дикта́нт – э́то промежу́точная рабо́та ме́жду дикта́нтом и изложе́нием, при кото́рой текст, прослу́шанный уча́щимися, не запи́сывается под дикто́вку, а переска́зывается свобо́дно.

Под свобо́дным дикта́нтом понима́ют таку́ю за́пись дикту́емого те́кста, при кото́рой уча́щимся предоставля́ется пра́во его́ измене́ния, свобо́дного вы́бора слов и выраже́ний при сохране́нии о́бщего смы́сла.

Учи́тель снача́ла вырази́тельно чита́ет весь текст и прово́дит рабо́ту над его́ содержа́нием, зате́м чита́ет текст по частя́м, а ученики́ пи́шут. К чте́нию после́дующей ча́сти ну́жно переходи́ть то́лько тогда́, когда́ всё|все уча́щиеся напи́шут предыду́щую.

 Восстано́вленный дикта́нт

Восстано́вленный дикта́нт – э́то рабо́та по свя́зному|связно́му те́ксту, в проце́ссе кото́рой шко́льник снача́ла прослу́шивает предло́женный отры́вок, зате́м пи́шет по нему́ вы́борочный дикта́нт и наконе́ц, восстана́вливает свя́зный текст по вы́писанным катего́риям.

Восстанови́ть текст в тех же синтакси́ческих констру́кциях по вы́писанным имена́м числи́тельным.

Расстоя́ние от Зе́мли|Земли́ до Со́лнца равно́ почти́ 150 миллио́нам киломе́тров. Пешехо́д, преодолева́я ежедне́вно по 30 киломе́тров, шёл бы до Со́лнца 14000 лет. По́езд, иду́щий без остано́вок со ско́ростью 100 киломе́тров в час, дости́г бы Со́лнца че́рез 170 лет. Самолёт, летя́щий со ско́ростью 100 киломе́тров в час, долете́л бы до Со́лнца че́рез 17 с ли́шним лет. Звук, достига́ющий в атмосфе́ре ско́рости 350 ме́тров в секу́нду, от Зе́мли|Земли́ до Со́лнца дошёл бы за 14 лет.

 Диктант по анало́гии

Дикта́нт по анало́гии – э́то така́я тво́рческая рабо́та, в проце́ссе кото́рой учени́к прослу́шивает чита́емый учи́телем текст, а зате́м запи́сывает самостоя́тельно соста́вленный свя́зный текст, схо́дный с продикто́ванным по компози́ции и граммати́ческой структу́ре, но отлича́ющийся от него́ по содержа́нию.

По́сле проведе́ния наблюде́ний и бесе́ды написа́ть о кали́не, ряби́не и́ли черёмухе.

Абрико́совое де́рево расцвело́ – оно́ ста́ло удиви́тельно наря́дным. Всё|Все его́ ве́точки, уни́занные ро́зово-бе́лыми цвета́ми, вы́глядели невесо́мыми. Поду́й ве́тер – не ста́нет наря́дного де́рева: унесёт он его́ весе́нний наря́д за три́девять земе́ль.

 Предупреди́тельный дикта́нт

Предупреди́тельный дикта́нт - испо́льзуется в це́лях отрабо́тки приёмов примене́ния пра́вил и напра́влен на овладе́ние уча́щимися алгори́тмом де́йствий.

Дикту́емый учи́телем текст подверга́ется орфографи́ческому разбо́ру до за́писи его́ уча́щимися (снача́ла объясне́ние, зате́м за́пись).

1) Пе́ред за́писью те́кста и́ли в проце́ссе за́писи (при так называ́емом комменти́рованном письме́) уча́щиеся объясня́ют, как напи́шут сло́во и почему́.

2) Наприме́р, учи́тель чита́ет предложе́ние: Гриб походи́л на таре́лку с водо́й.

По́сле чего́ задаёт вопро́сы: о чём говори́тся в э́том предложе́нии? Что говори́тся? Како́е э́то предложе́ние? Что ну́жно поста́вить в конце́ его́? Как ну́жно писа́ть пе́рвое сло́во в предложе́нии? Как и почему́ ну́жно писа́ть сло́во «гриб» («походи́л»)? Как напи́шем «на таре́лку, с водо́й»? Да́лее учи́тель сам поясня́ет написа́ние сло́ва|слова́ «таре́лку». К сло́ву «водо́й» подберите прове́рочное. По́сле тако́го разбо́ра под дикто́вку учи́теля|учителя́ уча́щиеся запи́сывают предложе́ние в тетра́дь.

Жи ши ча ща чу щу диктант

ПРЕДУПРЕДИ́ТЕЛЬНЫЕ ДИКТА́НТЫ

Записа́ть и прочита́ть сло́ва|слова́.

Чай, ча́йник, ча́шка, ча́ща, ро́ща, щаве́ль, выруча́й, гу́ща, ча́сто, час, часы́, часово́й, ча́йка|чайка́, ту́ча, чугу́н, хочу́, часть, чуб, чу́до, учу́, щу́ка, щу́плый. (22 сло́ва|слова́.)

Карти́нный дикта́нт.

Мяч, щено́к, я́щик, щу́ка, часы́, но́жницы, плащ, кирпи́ч, ста́нция, рукави́цы, ча́йка|чайка́, ту́ча, ча́шка, ча́йник, ци́ркуль, цыплёнок. (16 слов.)

Записа́ть и прочита́ть сочета́ния слов.

Чужи́е кра́я|края́, тёмные чулки́, чу́ткий сон, ки́слый щаве́ль, щади́ть расте́ния, зуба́стая щу́ка, щу́рить гла́за|глаза́, чи́стить зу́бы, лесна́я ча́ща, живо́й уголо́к, широ́кая доро́га|дорога́. (22 сло­ва.)

Записа́ть текст. Подчеркну́ть сло́ва|слова́ с сочета́ниями жи, ча, ща, щу.

ЧИЖИ́.

У меня́ в кле́тке жи́ли два чи́жика. К весне́ они́ окре́пли. Вы́пущу-ка я их на во́лю! Вдали́ зелене́ла ро́ща. Отту́да доноси́лся ще́бет птиц. Мои́ чи́жики забеспоко́ились. Я зашёл в ча́щу|чащу́ и откры́л кле́тку. Пти́чки исче́зли в верши́нах дере́вьев. (39 слов.)

Записа́ть текст. Подчеркну́ть сло́ва|слова́ с сочета́ниями жи, ши, ща, щу.

ОБЫКНОВЕ́ННАЯ РО́ЩА.

Че́рез по́ле бежит тропи́нка. Ныря́ет в берёзовую ро́щу и спеши́т да́льше. Ро́ща са́мая обыкнове́нная. Да то́лько вхо́дят в ро́щу, а из ро́щи не выхо́дят. Уж не завёлся ли в ро́ще Змей Горы́ныч? Я не вы́терпел и то́же пошёл в ро́щу. А там всё кра́сное от костяни́ки! (48 слов.)

Вы́борочные дикта́нты.

Записа́ть сло́ва|слова́ с бу́квами ш, ч, щ.

Листья в по́ле пожелте́ли,

И кру́жатся|кружа́тся, и летя́т,

Лищь в бо́ру|бору́ пони́кши е́ли

Зе́лень мра́чную храня́т…

(М. Лермонтов.)

Часовщи́к, прищу́рив глаз,

Чи́нит ча́сики для нас.

(С. Маршак.)

ОБЪЯСНИ́ТЕЛЬНЫЕ ДИКТА́НТЫ

Ча́шка, ро́ща, щаве́ль, часы́, чулки́, чуб, часть, чижи́, ча́йка|чайка́, щу́ка, жёлтый, чёрный, ёжик, маши́на, жи­вой, широ́кий, ту́ча, чуло́к. (19 слов.)

НА́ЧАЛО|НАЧА́ЛО ЗИ́МЫ|ЗИМЫ́.

Пти́цы улете́ли в тёплые кра́я|края́. На зе́млю па́дают пёр­вы́е снежи́нки. У́тренние за́морозки|заморо́зки побели́ли кры́ши домо́в, дере́вья. За ночь вы́росли сне́жные ро́щи на стёклах о́кон. Пришла́ зима́. (28 слов.)

Письмо́ по па́мяти.

Гони́мы ве́шними луча́ми,

С окре́стных гор уже́ сне́га|снега́

Сбежа́ли му́тными ручья́ми

На пото́пленные лу́га|луга́. (14 слов.)

(А. П у ш к и н.)

Го́рные верши́ны

Спят во тьме ночно́й,

Ти́хие доли́ны

По́лны|Полны́ све́жей|свеже́й мглой.

Не пыли́т доро́га|дорога́,

Не дрожа́т листы́…

Подожди́ немно́го,

Отдохнёшь и ты. (22 сло́ва|слова́.)

(М. Лермонтов.)

Приближение осени диктант

Приближе́ние о́сени|осени́

Ка́ждый раз, когда́ приближа́лась о́сень, начина́лись разго­во́ры о том, что мно́гое в приро́де устро́ено не так, как хоте́лось бы. Зима́ у нас дли́нная, затяжна́я, ле́то гора́здо коро́че зи́мы|зимы́, а о́сень прохо́дит мгнове́нно и оставля́ет впечатле́ние промель­кнувшей за окно́м золото́й пти́цы.

Ка́к-то но́чью пришёл пе́рвый за́морозок|заморо́зок. Он надыша́л хо­лодом на стекла́|стёкла в до́ме, посы́пал|посыпа́л зерни́стым и́неем кры́ши, за­хрусте́л под нога́ми. Одни́ то́лько звезды́|звёзды как бу́дто обра́довались пе́рвому моро́зу и сверка́ли гора́здо я́рче, чем в тёплые ле́тние но́чи. В э́ту ночь я просну́лся от протя́жного|протяжно́го и прия́тного зву́ка, оде́лся и вы́шел в сад. Ре́зкий во́здух обмы́л лицо́ холо́дной во­дой — сон сра́зу прошёл. Разгора́лся рассве́т. Синева́ на восто́ке смени́лась багро́вой мглой, похо́жей на дым пожа́ра. Мгла э́та светле́ла, де́лалась всё|все прозра́чнее, сквозь неё уже́ бы́ли видны́ не́жные стра́ны|страны́ золоты́х и ро́зовых облако́в.

Ве́тра не́ было, но в саду́ всё|все па́дали и па́дали листья. (142 сло́ва|слова́)

По К. Паустовскому