В ра́нней шко́ле я по́мню таки́е тро́гательные зоогеографические ка́рты, покры́тые про́филями звере́й соотве́тственно зо́нам их распростране́ния. Поско́льку э́то бы́ли нагля́дные уче́бные посо́бия, то узнава́емыми на ка́рте должны́ бы́ли быть пре́жде всего́ звери, и э́то приводи́ло к наруше́нию масшта́ба соверше́нно катастрофи́ческому. Како́й- нибу́дь за́йчик покрыва́л собо́ю Бе́льгию и́ли Голла́ндию, и кусо́чек Да́нии помеща́лся ме́жду уша́ми. Како́й- нибу́дь бара́н с басносло́вными бу́бликами рого́в стоя́л пере́дними нога́ми по одну́, за́дними по другу́ю сто́рону хребта́ Гиндукуша, не говоря́ уже о слоне́ (пропо́рции звере́й соблюда́лись на тако́й ка́рте с большо́й стро́гостью), кото́рый легко́ накрыва́л собо́ю любу́ю из новоразвивающихся стран. Э́та ка́рта нево́льно си́льно преувели́чивала ме́сто звере́й в совреме́нном ми́ре, отменя́я в де́тском созна́нии беспоко́йство за их судьбу на до́лгие го́ды. Так вот на Косе́ и э́та ка́рта вспомина́лась как не тако́е уж и большо́е преувеличе́ние. Не говоря́ уже о за́йцах, в ка́ждую свою́ прогу́лку вы име́ли все ша́нсы встре́тить косу́лю, а е́сли повезёт, то лису и́ли да́же каба́нчика. И когда́ тако́й зверь в не́скольких шага́х от вас открове́нно пробегал доро́гу, пересека́л по паралле́ли э́тот есте́ственно обозна́ченный меридиа́н, и был он не в масшта́бе, а, что называ́ется в натура́льную величину́, – масшта́бы смеща́лись, зверь и впрямь почти́ перекрыва́л Косу от моря до моря, а я ка́ждый раз вспомина́л э́ту ка́рту и снисходи́тельно улыба́лся.

Дикта́нты быва́ют ра́зные, в зави́симости от свое́й це́ли. Роди́телям не обяза́тельно вдава́ться во все то́нкости. Для трениро́вки про́сто выберете в оглавле́нии дикта́нты на ну́жное вам пра́вило и дикту́йте ребёнку предло́женные материа́лы. Е́сли диктова́ть нет возмо́жности, скопи́руйте на компью́тер, замените орфогра́мму то́чками (наприме́р, сло́во живо́т: «и» замените то́чками – ж…вот). Распеча́тайте тако́е зада́ние и дайте ребёнку. А ещё мо́жно испо́льзовать диктофо́н.

Не забыва́йте в орфогра́мму (то есть пра́вило), кото́рую вы отраба́тываете с ребёнком, включа́ть слова из предыду́щих зада́ний. Таки́м о́бразом, происхо́дит повторе́ние ра́нее пройденного материа́ла, а так же заставля́ет ученика́ быть внима́тельным, ду́мать, а не механи́чески рабо́тать с заве́домо изве́стной орфогра́ммой.

И ещё: хотя́ здесь подобраны дикта́нты в соотве́тствии с те́мами програ́ммы «Шко́ла 21 век», одна́ко они́ бу́дут поле́зны для любой друго́й УМК по ру́сскому языку́ в 1-4 кла́ссах. Ведь жи-ши пи́шем с и незави́симо от програ́ммы обуче́ния, не так ли?

Тепе́рь немно́го тео́рии для тех, кто хочет име́ть представле́ние о том, каки́е быва́ют дикта́нты и для чего́ и́менно, в каки́х слу́чаях они́ прово́дятся. Так как учителям мои́ поясне́ния не ну́жны, я не бу́ду си́льно углубля́ться в тео́рию, а расскажу́ в о́бщих черта́х о ка́ждом тяжёлом слу́чае ви́де дикта́нта.

орфогра́мма – э́то пра́вило написа́ния (бу́квы)

* от греч. orthos — пра́вильный, gramma — за́пись, пи́сьменный знак

пунктограмма – э́то пра́вило пунктуа́ции (зна́ки препина́ния)

* от лат. punctum то́чка и греч. γραμμα — бу́ква, пи́сьменный знак

Ещё лишь в о́бщих черта́х скажу́, что дикта́нт явля́ется одни́м из ви́дов пи́сьменных упражне́ний, напра́вленных на вы́работку уме́ний и на́выков гра́мотного письма, на определе́ние у́ровня их сформиро́ванности. В соотве́тствии с це́лью проведе́ния выделя́ются дикта́нты обуча́ющие и контро́льные. В нача́льных кла́ссах преоблада́ют дикта́нты обуча́ющие.

В зави́симости от эта́па рабо́ты над закрепле́нием языково́го материа́ла выделя́ются предупреди́тельные и объясни́тельные дикта́нты.

Поско́льку язы́к — э́то сре́дство обще́ния, цель обуче́ния языку́ заключа́ется не то́лько в усвое́нии орфогра́мм и пунктограмм, но и в разви́тии ре́чи детей. Поэ́тому уча́щимся предлага́ются дикта́нты, материа́л кото́рых воспроизво́дится без измене́ний (к таки́м дикта́нтам даю́тся дополни́тельные зада́ния) и с измене́нием дикту́емого: вы́борочные, тво́рческие, свобо́дные (после́дний вид дикта́нта вы́делен то́лько в связных те́кстах). В нача́льных кла́ссах наибо́лее распространены́ предупреди́тельные дикта́нты.

Так же ну́жно по́мнить, что спо́соб восприя́тия те́кста в проце́ссе дикта́нта мо́жет быть слуховы́м и зри́тельно-слуховы́м.

Для обуча́ющих дикта́нтов испо́льзуются как связные те́ксты, так и те́ксты, соста́вленные из отде́льных предложе́ний, словосочета́ний, слов (слова́рные дикта́нты). Зада́ча слова́рных дикта́нтов — закрепи́ть определённый круг орфогра́мм. Э́то наибо́лее динами́чный вид дикта́нта, его́ мо́жно включи́ть в любу́ю часть уро́ка.

Слова́рный дикта́нт прово́дится по мето́дике предупреди́тельного и́ли объясни́тельного; он мо́жет быть вы́борочным и́ли тво́рческим. Слова́рный дикта́нт мо́жно проводи́ть та́кже на материа́ле зага́док (запи́сываются слова-отга́дки), с испо́льзованием предме́тных и сюже́тных карти́нок (карти́нный дикта́нт). Уча́щимся пока́зывают предме́тные карти́нки, де́ти называ́ют изображённые предме́ты, зате́м запи́сывают э́ти назва́ния.

Возмо́жен и «дикта́нт-молчо́к», при кото́ром де́ти запи́сывают слова по карти́нке молча.

При самостоя́тельной прове́рке запи́санных слов уча́щиеся приобрета́ют на́выки рабо́ты со словарём. Вообще́, необходи́мо научи́ть шко́льников по́льзоваться словаря́ми. Для э́того в конце́ уче́бника обы́чно приво́дится небольшо́й слова́рик. Слов в нём не мно́го, но рабо́тая с таки́м слова́риком, де́ти получа́ют необходи́мые на́выки рабо́ты со структу́рой словаре́й, что позво́лит в дальне́йшем не испы́тывать затрудне́ний в испо́льзовании словаря́.

В зави́симости от дополни́тельных зада́ний, предло́женных уча́щимся при переда́че те́кста, в разде́ле обуча́ющих дикта́нтов вы́делены таки́е ви́ды дикта́нтов: вы́борочной, тво́рческий, свобо́дный.

Вы́борочный дикта́нт предполага́ет за́пись не всего́ те́кста, а то́лько отде́льных слов, словосочета́ний и́ли предложе́ний в соотве́тствии с зада́нием. Э́тот вид дикта́нта сосредото́чивает внима́ние шко́льников на изуча́емом материа́ле, даёт возмо́жность эффекти́внее испо́льзовать вре́мя уро́ка. В хо́де вы́борочного дикта́нта мо́жет быть дано, наприме́р, зада́ние классифици́ровать материа́л (записа́ть слова в 2—3 сто́лбика, вы́писать то́лько имена́ существи́тельные и т. д.).

Бо́лее сло́жным ви́дом дикта́нта явля́ется тво́рческий дикта́нт, тре́бующий от уча́щихся примене́ния зна́ний в но́вых усло́виях. Ста́вятся зада́ния измени́ть граммати́ческие фо́рмы слов, допо́лнить (распространи́ть) предложе́ние подходя́щими по смы́слу слова́ми, исключи́ть ли́шние слова, замени́ть их други́ми, бо́лее уда́чными. Проведе́ние тво́рческих дикта́нтов реша́ет в ко́мплексе вопро́сы правописа́ния и разви́тия у́стной и пи́сьменной ре́чи уча́щихся. Э́тот вид дикта́нта целесообра́зно испо́льзовать при изуче́нии часте́й ре́чи (глаго́лов, прилага́тельных и др.), примене́ние кото́рых де́лает на́шу речь то́чной, я́ркой, вырази́тельной. Учи́тель обраща́ет внима́ние детей на то, что описа́ние, расска́з мо́жно сде́лать бо́лее по́лным, я́рким, интере́сным, е́сли распространи́ть предложе́ния соотве́тствующими слова́ми (назва́ниями при́знаков, де́йствий).

Дикта́нт по А.П. Чехову "...бесконечная равнина".

(По А.П. Чехову)(136 слов)

Перед глаза́ми ехавших расстила́лась бесконе́чная равни́на, перехва́ченная це́пью холмо́в. Тесня́сь и выгля́дывая друг и́з-за друга, э́ти холмы́ слива́ются в возвы́шенность, тянущуюся впра­во от дороги до самого горизо́нта и исчеза́ющую в лило́вой да́ли. Со́лнце уже вы́глянуло сза́ди и́з-за города и ти́хо принялось за свою́ рабо́ту.

Далеко́ впереди́, о́коло курганчиков и ветряной ме́льницы, и́здали похо́жей на ма́ленького челове́чка, разма́хивающего рука́ми, поползла́ по земле́ широ́кая ярко-жёлтая полоса́. Така́я же полоса́ поползла́ впра́во и охвати́ла холмы́. Вдруг вся широ́кая степь сбро́сила с себя́ у́треннюю полуте́нь, улыбну́лась и засверка́ла росо́й.

Все, побуре́вшее от зно́я, рыжее и полумёртвое, тепе́рь омы́тое росою и обла́сканное со́лнцем, ожива́ло, что́бы вновь зацвести́.

Про́шло немно́го вре́мени, роса́ испари́лась, во́здух засты́л, и об­манутая степь приняла свой уны́лый ию́льский вид. Загоре́лые холмы́, равни́на с тума́нной да́лью и опроки́нутое над ни́ми небо представля­лись тепе́рь бесконе́чными, оцепене́вшими от тоски́…

(По А.П. Чехову)(136 слов)

Зада́ние